Voor het project Helmond in 100 stukskes delen ouderen hun verhalen achter objecten uit de vooroo...
Het project Community Archaeology in Rural Environments (CARE) betrekt bewoners ??n hun tuin bij ...
Essay voor de Leergang Erfgoedfilosofie, Ben de Vries (2021) Reflectie op de kansen en uitdagingen om burgers mee te laten denken en beslissen in aanwijzingsprocessen voor gebouwd erfgoed.
Rapportage online marktonderzoek onder 1.000 mensen van 18 tot 80 jaar naar de betekenis van Post 65 erfgoed voor de samenleving, uitgevoerd door Terra Nova, Corien van der Linden en Wicher van Vreden (2021) De deelnemers kregen maatschappelijke ontwikkelingen voorgelegd met de vraag welke ze het meest kenmerkend vinden voor de periode Post 65 (1965-1990). De 3 meest kenmerkende ontwikkelingen zijn welvaart & technologische vooruitgang, seksue...
De pagina Word de erfgoedprofessional van morgen van ErfgoedAcademie
Publicatie van Lidwine Spoormans en Deniz Ikiz Kaya in het kader van een onderzoeksproject voor de leerstoel Heritage & Architecture TU Delft. Evaluatie van vier participatieve pilots in Almere met het doel om burgers te betrekken bij het identificeren en duiden van de erfgoedwaarden van deze voormalige groeikern: Erfgoedatleier, Erfgoed in Haven, Havenhart 2.0 en Iconen van Almere. Onderzocht is welke methoden zijn gebruikt, welke belanghebbe...
Essay over participatief waarderen in museale sector, geschreven door Geertje Huisman (2019) als afsluitend onderdeel voor de leergang ErfgoedFilosofie bij de ErfgoedAcademie. Huisman schrijft over haar zoektocht naar antwoorden op de vraag hoe democratisch en participatief museale waarderingsprocessen anno 2018 zijn. Ze eindigt met een oproep om ook bij het samenstellen van presentaties, maar ook bij besluitvorming over de missie en visie van...
Afstudeeronderzoek van Meike van Gemeren, bachelor Cultureel Erfgoed Reinwardt Academie, 2021. In haar onderzoek bekijkt Van Gemeren hoe de waarderingsmethode Op de museale Weegschaal past binnen participatieve waarderingstrajecten bij collectiebeherende erfgoedinstellingen. Binnen de museummuren bevinden zich tal van objecten die van betekenis zijn voor onze geschiedenis. Maar wie bepaalt wanneer een object betekenisvol is? En hoe wordt die b...
Onderzoek naar de vaardigheden voor erfgoedprofessionals om conform het Faro Verdrag te werken
De Faro aspecten zijn onderwerp van (praktijkgericht) onderzoek. Hoe geven we de integratie van en de wisselwerking tussen onderzoek en onderwijs goed vorm?
Kunnen we de mogelijkheden voor studenten vergroten om samen te werken in diverse (qua discipline en onderwijsachtergrond WO/HBO/MBO) teams?
Hoe organiseren we een goede match met stages op plekken waar gewerkt met Faro-thema’s?
Niet alle opleidingen worden in het Nederlands gegeven. Voor de Faro benadering is dit lastig, omdat de toekomstige erfgoedprofessional wordt opgeleid om met bijvoorbeeld lokale gemeenschappen te werken. Welke afwegingen kunnen opleidingen hierbij maken?
Er moet worden nagedacht over andere, meer sociale vaardigheden die tijdens opleiding ontwikkeld zouden moeten worden; hoe dit vorm gegeven kan worden, maar ook over hoe deze getoetst kunnen worden. Is het ook mogelijk om hier samenwerking met opleidingen uit het sociologische of bestuurskundige domein te zoeken? Faro benadrukt de rol van de erfgoedprofessionals als verbinder tussen het erfgoedveld en maatschappij & burger. Kan de opleiding v...
Periodieke afstemming tussen erfgoeddocenten van verschillende onderwijsinstellingen is wenselijk bij het proces van samenwerking aan de Faro aspecten. Hoe geven we hier concreet vorm aan?
